Методические рекомендации для проведения межпредметного урока.

1. Межпредметный урок должен иметь четко сформулированную учебно-­познавательную задачу, для решения которой необходимо привлечение знаний из других предметов.
2. На межпредметном уроке должна быть обеспечена высокая активность учащихся по применению знаний из других предметов.
3. Осуществление межпредметных связей должно быть направлено на объяснение причинно-следственных связей, сущности изучаемых явлений.
4. Межпредметный урок должен содержать выводы мировоззренческого, обобщенного характера, опирающиеся на связь знаний из разных предметов. Учащиеся могут осознать объективность таких выводов, лишь убедившись в необходимости привлечения знаний из смежных предметов.
5. Межпредметный урок должен вызывать положительное отношение учащихся, возбуждать у них интерес к познанию связей между знаниями из разных курсов.
6. Межпредметный урок всегда должен быть нацелен на обобщение определенных разделов учебного материала смежных курсов. Поэтому целесообразно использовать различные формы организации обучения, обеспечивающие обобщающие функции межпредметных связей: комплексные домашние задания, обобщающе-повторительные уроки, уроки-конференции, уроки-путешествия, семинары, экскурсии и др.
7. Использовать при изучении нового материала на межпредметном уроке знания и умения, приобретённые ранее из различных учебных предметов.
8. Применять систему вопросов, заданий из других предметных областей, носящих характер для создания проблемных ситуаций.
9. Решать задачи с межпредметным содержанием, связывающих теорию с практикой и формирующих общенаучные понятия.
10. Использовать вариативность решения задач с точки зрения различных учебных дисциплин.
11. Межпредметные связи использовать при организации исследовательской деятельности учащихся
12. При проектировании урока рассматривать возможность проведения интегрированных уроков.

С 11 по 15 марта учителя начальных классов принимали участие в методической неделе «Межпредметные связи, как средство повышения качества урока». На открытых уроках педагоги продемонстрировали  активное использование межпредметных связей как в плане использования и повторения материала из других предметов, так и в плане использования методов и приемов работы.

Анализ и самоанализ урока –

путь к повышению профессионального мастерства педагога

Один из принципов развивающего обучения — принцип активности и сознательности.

Ребенок может быть активен, если осознает цель учения, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным.

Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. Рефлексия (от латинского «отражение») – умение размышлять, заниматься самонаблюдением, самоанализ, осмысление, оценка предпосылок, условий и результатов собственной деятельности, внутренней жизни.

Цели рефлексии:  вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности – ее смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения, получаемые результаты и т.п.

Рекомендации учителям классов интегрированного обучения и воспитания